'Neem je niks voor en doe van alles!' - Loesje
Afstemming binnen het team
Een vlot verloop van het lesgebeuren wordt niet enkel bepaald door de klasleerkracht zelf, maar wordt sterk beïnvloed door het beleid op de school. Het is een feit dat er een grotere taaklast is voor een leerkracht in een graadklas en dat een goede ondersteuning van de school deze taaklast kan beperken.
Ten eerste is overleg binnen het team zeer belangrijk. Wissel met elkaar ideeën en tips uit. Probeer te streven naar een gelijkaardige aanpak: leerlingen in een graadklas zijn gedurende twee jaar éénzelfde aanpak van hun klasleerkracht gewoon. Vermijd een totaal andere aanpak in de nieuwe klas.
Goed uitgebouwde leerlijnen
Zorg als school voor goed uitgebouwde leerlijnen. Als je kiest voor een bepaalde handleiding, zorg dat deze dezelfde is voor alle graden. De leerlingen moeten op het einde van het zesde leerjaar de eindtermen hebben behaald en dit kan enkel als een degelijke leerlijn is uitgebouwd. Voor wereldoriëntatie, muzische, godsdienst... wordt vaak afgewisseld per jaar: het ene jaar zien ze de leerinhoud van het ene leerjaar en het andere jaar de leerinhoud van het andere leerjaar. Op die manier zien alle leerlingen de vooropgestelde doelen. In een eerste graad is dit niet vanzelfsprekend! Het eerste leerjaar heeft werkboeken met nauwelijks schrijfwerk, terwijl de leerlingen van het tweede leerjaar al goed kunnen schrijven. Bekijk als school welke doelen er in de eerste graad moeten bereikt worden en op welke manier jullie dit gaan realiseren.
Een vlot verloop van het lesgebeuren wordt niet enkel bepaald door de klasleerkracht zelf, maar wordt sterk beïnvloed door het beleid op de school. Het is een feit dat er een grotere taaklast is voor een leerkracht in een graadklas en dat een goede ondersteuning van de school deze taaklast kan beperken.
Ten eerste is overleg binnen het team zeer belangrijk. Wissel met elkaar ideeën en tips uit. Probeer te streven naar een gelijkaardige aanpak: leerlingen in een graadklas zijn gedurende twee jaar éénzelfde aanpak van hun klasleerkracht gewoon. Vermijd een totaal andere aanpak in de nieuwe klas.
Goed uitgebouwde leerlijnen
Zorg als school voor goed uitgebouwde leerlijnen. Als je kiest voor een bepaalde handleiding, zorg dat deze dezelfde is voor alle graden. De leerlingen moeten op het einde van het zesde leerjaar de eindtermen hebben behaald en dit kan enkel als een degelijke leerlijn is uitgebouwd. Voor wereldoriëntatie, muzische, godsdienst... wordt vaak afgewisseld per jaar: het ene jaar zien ze de leerinhoud van het ene leerjaar en het andere jaar de leerinhoud van het andere leerjaar. Op die manier zien alle leerlingen de vooropgestelde doelen. In een eerste graad is dit niet vanzelfsprekend! Het eerste leerjaar heeft werkboeken met nauwelijks schrijfwerk, terwijl de leerlingen van het tweede leerjaar al goed kunnen schrijven. Bekijk als school welke doelen er in de eerste graad moeten bereikt worden en op welke manier jullie dit gaan realiseren.
Ondersteuning vanuit de zorg
De grootste nood aan ondersteuning is 'zorg'. Differentiëren in een graadklas is niet vanzelfsprekend. In een graadklas moet je telkens rekening houden met twee verschillende groepen. Ieder jaar heeft zijn eigen handleiding en vaak zijn deze niet op elkaar afgestemd. Je geeft dus een instructie aan groep A en groep B maakt ondertussen verwerkende oefeningen. Daarna wissel je om. Deze werkwijze is heel handig om de juiste leerstof aan de juiste groep te geven, maar houdt geen rekening met de individuele verschillen en de zorg die leerlingen nodig hebben. Dit is één van de redenen waarom leerkrachten hun taak als leerkracht zo moeilijk vinden. Na verloop van tijd ontstaat een Mattëus-effect in de klas. De sterkere leerlingen worden steeds beter, maar zwakkere leerlingen geraken achterop. Op schoolniveau is het belangrijk dat er voldoende ondersteuning wordt geboden aan de leerkrachten. Daar waar leerkrachten onvoldoende zorg kunnen bieden aan een leerling, omwille van onvoldoende tijd voor extra instructie en remediëring, moet deze ondersteund kunnen worden door een zorgleerkracht of zorgcoördinator. Het is dus belangrijk om binnen een graadschool een sterk zorgbeleid uit te schrijven.
De grootste nood aan ondersteuning is 'zorg'. Differentiëren in een graadklas is niet vanzelfsprekend. In een graadklas moet je telkens rekening houden met twee verschillende groepen. Ieder jaar heeft zijn eigen handleiding en vaak zijn deze niet op elkaar afgestemd. Je geeft dus een instructie aan groep A en groep B maakt ondertussen verwerkende oefeningen. Daarna wissel je om. Deze werkwijze is heel handig om de juiste leerstof aan de juiste groep te geven, maar houdt geen rekening met de individuele verschillen en de zorg die leerlingen nodig hebben. Dit is één van de redenen waarom leerkrachten hun taak als leerkracht zo moeilijk vinden. Na verloop van tijd ontstaat een Mattëus-effect in de klas. De sterkere leerlingen worden steeds beter, maar zwakkere leerlingen geraken achterop. Op schoolniveau is het belangrijk dat er voldoende ondersteuning wordt geboden aan de leerkrachten. Daar waar leerkrachten onvoldoende zorg kunnen bieden aan een leerling, omwille van onvoldoende tijd voor extra instructie en remediëring, moet deze ondersteund kunnen worden door een zorgleerkracht of zorgcoördinator. Het is dus belangrijk om binnen een graadschool een sterk zorgbeleid uit te schrijven.
Besluit: communicatie is belangrijk!
We kunnen dus besluiten dat communicatie tussen de leerkrachten en de andere betrokkenen prioritair is, wil een graadschool optimaal functioneren. Luister als directie en zorgcoördinator naar de noden van de klasleerkrachten en maak omgekeerd duidelijk wat jullie van de leerkrachten verwachten. Zorg voor een sfeer van open communicatie en vermijd dat ieder op 'zichzelf' bezig is. Op die manier hangt er een aangename sfeer op school en kunnen jullie samen meer realiseren. En vergeet niet: "Neem niks voor, maar doe van alles!"
We kunnen dus besluiten dat communicatie tussen de leerkrachten en de andere betrokkenen prioritair is, wil een graadschool optimaal functioneren. Luister als directie en zorgcoördinator naar de noden van de klasleerkrachten en maak omgekeerd duidelijk wat jullie van de leerkrachten verwachten. Zorg voor een sfeer van open communicatie en vermijd dat ieder op 'zichzelf' bezig is. Op die manier hangt er een aangename sfeer op school en kunnen jullie samen meer realiseren. En vergeet niet: "Neem niks voor, maar doe van alles!"